如人明白，功名利祿,都是本人之福和德之前因成果，便不會汲汲營去考去操去拼，而是去學做人。命中無，怎拼也徒然；命中有，努力一下便全有。

例如，有一鄉紳來問，其子自中一至今考大學前,全無一次不考第尾,想問兒子在英國能升大學否?就算俾錢，人家都不收第尾生。竟然，文昌帝君示，此人命中有福、有祖䕃，叫他立點文昌燈助運，三日後，鄉紳云竟有2間大學聯絡他可預收他，但條件是必須合格。父親感不可思議。

三月後，其子聖燈牌突然墮下，我們再貼上。不料父親突然第二天來，云：昨天打電兒子問考試怎樣，子云：感答得不好。心感不妙。原來就是跌燈牌日。後再請示，文昌帝君云因其父乃本觀董事，協助上天宣化道理於有緣之人，乃特准取其父命中福再恩澤予子。立化文昌符飛去英國、壇前誦《文昌大洞經》予其開竅。而每次考試前,都要先誦經，答題便不受業障所阻。而此人中學無一次考試合格過，若今次考大學合格，乃非關技巧,而是命運、祖䕃。

所以古代讀書人，除了苦讀，最重要都是積德行善。父母要教子女積德行善。積甚麼？五常之德、十善道業。

我以前教中學，在北區有三間Band 1名校，曰：田家炳、鄧顯、甲寅年，我校校長、副校長強要用人力，催谷學生考試成績，以圖打下三大中學，結果令老師極辛苦(早上七時至晚上九時仍工作)、學生更辛苦，無論下多少功夫，都打不下三大、副校長無論怎想做官，都入不到立法會，安慰獎是做一小市鎮政協。這是命。
十年後，我遇到高道教我內功，知道何謂真氣，能辨別正邪能量，甚至地氣、罡氣、病氣此等非三維空間之能量。有一天，經過 鄧顯中學、甲寅年中學，發覺地脈下有源源而來的能量，這就是龍脈的分支！地氣通人竅、升人考試運，原來，是風水好、極好，才出好成績，那等於你用七分功苦幹，他們用三分便得了。為何那些學生可入讀？就是小學已成績好、為何小學已成績好？就是宿世之福。福人，居福地。無福之人居福地，風水之能量化成負能量，內臟瘤、精神病，即五勞七傷和壓力抑鬱。(風水不是人力可為) 古人講命裡無時莫強求，幾千年之思想，不是騙人的。

或曰「一命二運三風水，四積陰德五讀書」、「知識可改變命運」，怎解釋？
答：知識學了要通，通了產生智慧，智慧令人明天道時機進退，將已定之命漸改變，才是知識改變命運，如《了凡四訓》；實，知識不可改變命運。另，因宿世有萬劫億年之數，無大智慧不可變，故曰「命」。(即如上帝安排) 。因天道有律，依五行斗轉，故有生旺刑剋，此曰「時運」。時運配宿世之福，而享天地正能量之助，此曰「風水」。此三項，均涉無窮年計、累積之福之功，如科學云量變質變，故必排前。亦因量變質變，故積德愈厚，讀書愈通，方可一朝變命，如易爻由下而上，如火炬一明破暗，非大明大德，不易破宿命，故陰德讀書排於後。明乎？！

實後者亦是前者，剝去復來、否極泰來，這就是儒家重視後天讀書之原因，讀書要聖賢書，讀通，通才可變化氣質，氣質變了，命及風水及運，一同俱變，這就是逆行為道。老子曰：「返者道之動」、孔子曰「多識前言往行」之共通處。西式教育，一開始就立意錯了，反天地宇宙上帝之道。所以，人之靈性、道德，不會因讀現代書形式而增長一點。